1915年，有人讥讽说：你学的是牡丹媚人之道，毛主席羞愧得直冒汗

在昨日的撰文中，回顾了1917年毛泽东的一次游学经历。当时，正值湖南第一师范学校暑期，毛泽东邀请其在楚怡小学任教的旧友萧子升同行，深入长沙、宁乡、安化、益阳及沅江等地，进行社会民情的实地考察。此次游学不仅是一次探访名胜的旅程，更是一次深入了解当地社会状况的实践活动。

在电视剧《恰同学少年》中，创作者对毛泽东与萧子升的历史关系进行了艺术处理，将萧子升塑造为毛泽东在湖南省立第一师范学校的同窗。这一改编与史实存在出入，实则两人并非同期就读于该校。该剧通过虚构的叙事手法，将两位历史人物的交集进行了戏剧化的呈现，使观众在艺术作品中得以窥见他们青年时期的交往场景。这种艺术创作手法虽然与历史事实有所偏离，但为观众提供了一个理解历史人物关系的独特视角。

针对部分观众对电视剧《恰同学少年》真实性的质疑，曾撰文予以澄清。其文章《电视剧<恰同学少年>为何让人有"受骗"之感？答：艺术加工太多》从艺术创作角度进行了深入剖析，明确指出该剧在历史真实与艺术虚构之间的平衡处理问题。这一论述为理解该剧的创作特点提供了专业视角，有效回应了相关争议。

在先前撰写的《毛主席如何评价挚友萧子升？他对萧三表示：你们兄弟与鲁迅兄弟颇为相似》一文中，曾提及一个细节：尽管毛主席的年龄长于萧子升、萧三及蔡和森等人，但他在湖南第一师范就读的年级却低于这几位同窗。

毛泽东诞生于湖南韶山冲，这一地区当时交通不便，文化教育相对落后。他在当地的多所私塾，包括南岸私塾、关公桥私塾、钟家湾私塾和秋井湾私塾，接受了不系统的传统教育。由于其父为传统农民，对子女通过科举获取功名并无期待，毛泽东在1907年夏季终止了私塾学习，转而从事农业劳动。次年，他依照当地习俗，与罗氏成婚。

文运昌于1909年成功考入湖南湘乡的东山学堂，这所新式教育机构为毛泽东提供了摆脱家庭约束、走出韶山冲的契机。这一事件不仅展现了新式教育的吸引力，也为毛泽东未来的发展路径指明了方向。

1910年秋季，他通过表兄文运昌获悉该学堂的存在，随即以卓越的才智通过入学考试，成功被录取。

他已步入十七岁的年华。

萧子升与萧三兄弟的身份背景与电视剧《恰同学少年》中所描绘的“家境贫寒的学生”形象存在显著差异。

萧氏兄弟出身显赫，其父萧岳英早年留学海外，归国后任教于东山学堂，其母则系名医世家之女。

毛泽东进入东山学堂求学之际，萧子升已完成该校学业，前往湖南第一师范学校继续深造。

萧三与毛主席曾同窗求学，其兄长萧子升亦为知名人物。

在题为《毛主席的挚友萧三，诗名传遍苏联和东欧，情史混乱，被周恩来痛批》的论述中，详细阐述了毛泽东与萧氏兄弟的交谊起源。他指出，这段深厚情谊的起点，正是始于萧三与毛泽东的初次接触。萧三作为毛泽东的挚友，其诗作在苏联与东欧地区广为流传，然而其私生活却颇为复杂，最终遭到周恩来的严厉批评。通过这一论述，揭示了毛泽东与萧氏兄弟交往的历史背景及深远影响。

东山学堂的学员主要来自富裕家庭，其成员多为地主阶级的后裔，他们日常着装考究，生活作风奢华。在这些学生中，衣着简朴的毛泽东并未受到他们的接纳与亲近。

萧三不以衣着评判他人，却深深折服于毛泽东的卓越才智，进而与其建立了深厚的友谊，最终成为其忠实的革命战友。

毛泽东在东山学堂的学习经历仅持续了六个月。

1911年春季，毛泽东凭借优异的学业表现，在东山学堂堂长李元甫及教师谭咏春等人的举荐下，随贺岚冈老师转学至湘乡驻省中学。贺岚冈当时正从东山学堂调任至长沙的湘乡驻省中学任教。这一转学为毛泽东的求学之路开启了新的篇章。

1911年10月，武昌起义拉开序幕，时值国家命运攸关之际，毛泽东毅然投身军旅，加入长沙起义的湖南新军行列。直至1912年3月，鉴于清帝退位、革命形势趋于稳定，他才选择退伍。

此后，他相继参加了警察学堂、法政学堂、商业中学、公立高级商业学校及省立第一中学的入学考试并成功录取。然而，在这些教育机构中，他发现多数课程内容与自身需求不符，无法满足其学术追求。基于此，他决定主动终止学业，转而进入湖南省立图书馆进行自主研读，以期获得更为契合个人发展方向的知识体系。

1913年春季，迫于经济压力，他选择报考湖南公立第四师范学校，该校不仅免除学费，还提供食宿保障。

1914年春季，湖南公立第四师范学校正式并入湖南第一师范，实现了教育资源的整合与优化。这一合并举措不仅提升了教学规模与质量，更为两校的历史发展奠定了重要基础。通过这一战略性的教育重组，湖南第一师范得以进一步强化其师资力量与教学体系，为后续培养更多优秀人才创造了有利条件。此次合并标志着湖南地区师范教育进入了新的发展阶段，对当地教育事业产生了深远影响。

在湖南第一师范学院求学期间，毛泽东与萧三再度成为同窗。

1915年，萧子升自湖南第一师范学校完成学业后，随即前往修业中学担任教职。

1917年夏季，毛泽东在筹划游学计划时，向正在楚怡小学任教的萧子升发出邀请，希望其一同参与此次考察活动。当时，萧子升正专注于该校的教学工作。

萧子升与毛主席虽不在同一班级，但两人年龄相仿，性格相似，兴趣相投，因而结下了深厚的友谊。

鉴于年龄相近的因素，毛泽东与萧子升的交往较之其弟萧三更为密切，双方建立了更为深厚的友谊关系。这一时期的交往呈现出明显的代际特征，年长者之间在思想交流与情感互动方面展现出更强烈的共鸣。毛泽东与萧子升的友谊不仅基于共同的理想追求，更得益于相近的人生阅历与思维模式，这种深层次的精神契合在两人交往过程中得到了充分体现。相较之下，与萧三的交往则因年龄差异而略显疏离，未能达到同等程度的亲密关系。这种友谊的差异性，反映了人际交往中年龄因素对关系建立的重要影响。

目前留存的历史文献显示，在1915年8月至1916年7月间，毛泽东与萧子升之间的书信往来颇为频繁。据考证，毛泽东在此期间致萧子升的信件共计12封，这些珍贵的通信资料为研究两位历史人物的早期思想交流提供了重要依据。

1915年8月，毛泽东在致萧子升的信函中探讨了“人生有限而事业无界”这一哲学命题。为阐明观点，他特意摘录了一篇个人日记，并以此为基础展开了深刻的自我剖析。这一行为不仅体现了毛泽东对人生价值的深入思考，也展现了他善于通过文字进行自我反思的独特方式。

毛主席闻听此言，立即展开深刻的自我剖析与反省，主动退出讨论圈，内心深感惭愧，额头不禁渗出冷汗。

他在日记中坦言：彼时，呼吸变得异常困难，内心陷入极度的消沉。